Los jóvenes hoy, que se han socializado en la lectura, en la época de las computadoras, Internet, los teléfonos móviles, el Mp3 y los videos juegos  generan gustos y comportamientos diferentes. Los hábitos culturales como dice García Canclini son los de un “actor multimodal que lee, ve, escucha y combina materiales diversos procedentes de la lectura y de los espectáculos”. La escuela argentina nació dentro de la lógica del libro y esta preeminencia de la cultura escrita explica cómo, la imagen ha sido desatendida como modo de transmisión, por considerarla una forma de representación inferior. Canclini dice además que “la escuela saltó del mundo escrito al mundo virtual, sin haber hecho el tránsito de aprender a leer lo audiovisual”.

La lectura en Internet es una experiencia distinta, que implica la posibilidad de acceso a imágenes, sonidos y otros textos a través de diversos enlaces o links, ofrece distintos modos y direcciones para leer, y distintas posibilidades para el lector de construir su propio texto.  Resulta importante que la escuela pueda traducir los cambios de la sociedad contemporánea en el currículum. Caminar hacia una alfabetización en imágenes, incorporando  críticamente los nuevos formatos culturales, en el cual como señala Tiramonti “las nuevas tecnologías de comunicación (sean consideradas) como tecnologías intelectuales o sea como estrategias de conocimiento y no como meros auxiliares de la tarea escolar” y los medios –el cine documental y de ficción o la televisión-, considerados lenguajes que proporcionan textos y representaciones, se conviertan en objeto de estudio para distintas áreas del conocimiento.

• Un sondeo del Ministerio de Educación muestra los consumos culturales y la relación con las nuevas tecnologías de los chicos de entre 11 y 17 años.

• Tendencia hacia una cultura digital nómade y en red.

La enseñanza de la Literatura exige hoy la necesidad de cambios pedagógicos que justifiquen su inclusión en un programa educativo.
Si es aprendizaje de la misma se centra exclusivamente en poseer unos determinados conocimientos históricos sobre autores y textos, no necesitamos ningún tipo de innovación tecnológica. Si por el contrario, la concebimos como una actividad sí podemos proceder a buscar nuevos caminos y nuevas tecnologías.
Por lo tanto, debemos pasar de un concepto de Literatura como adición de conocimientos estáticos a una idea de Literatura como experiencia, como un espacio de experimentación dinámico.
La enseñanza de esta asignatura se desglosa en tres grandes preguntas: qué enseñar, para qué y cómo enseñar. La Literatura debe fomentar la afición a la lectura, el placer de leer textos literarios y formar lectores activos, participativos y productivos. Esta última afirmación abarcaría los dos primeros interrogantes que nos llevan a reflexionar sobre el última, sobre cómo enseñar, es decir, ¿con qué estrategias podemos conseguir que los alumnos se conviertan en seres activos, participativos y productores?
Las nuevas tecnologías nos abren las puertas para nuevas innovaciones y desafíos pedagógicos. En la actualidad, la Literatura y los textos ya no se publican solamente a través de la imprenta, su enseñanza se ha abierto hacia los medios audiovisuales (cine, televisión) video (radio, CD) y digitales (PC, Internet). Debemos analizar estos medios según su relevancia escolar y social valorando sus fines educativos curriculares y sociológicos con el objetivo de desarrollar modelos para una aplicación y una enseñanza crítica e innovadora.