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Reflexiones…..

Acuerdo con Balardini cuando considera que las nuevas generaciones viven la tecnología actual con naturalidad, sin extrañeza ni dificultades de relación ya que evidencian un procesamiento de la información sumamente veloz, acceden a un medio no lineal de aprendizaje, poseen la capacidad de realizar varias cosas a la vez lo cual los ubica en situación de multitarea permanente y con posibilidad de interacción en forma exponencial, A partir de ello, resulta muy interesante el aporte que Dussel expresa como un desafío que se le plantea a la escuela en su función de inscribir a los chicos y la chicas en la cultura ya que esto implica, entre otros desafíos, mostrar los usos y las consecuencias de las tecnologías en la vida cotidiana y en las transformaciones globales que está experimentando nuestro planeta; así como propiciar el análisis de los nuevos fenómenos socioculturales, especialmente los vinculados con el ejercicio de la ciudadanía y el acceso a la información.

Considero que la escuela debería reconocer a las nuevas tecnologías de comunicación como tecnologías de intelectuales, esto es -según Tiramonti- como estrategias de conocimiento, y no como meros auxiliares de la tarea escolar. En ese sentido y en acuerdo con la autora, la escuela debería proporcionar a los niños y a los jóvenes un “filtro cognitivo” que los desplace del lugar de espectador pasivo y los transforme en lectores inteligentes de los mensajes que se les dirigen, ya sea como consumidores a través de las propagandas, o como receptores culturales.

Escena 2

En la región educativa que supervisamos existe una escuela primaria del Programa PIIE (Programa para la Igualdad e Inclusión Educativa) que ha recibido del Estado las aulas digitales para utilizar con sus alumnos y socializar el material y modos de implementarlo con las escuelas que no las tienen. Hay muchos docentes interesados tanto en difundir como en conocer el nuevo recurso didáctico otorgándole un alto valor pedagógico ya que facilita la práctica docente.

Escenas

Convivimos en el ámbito de Supervisión Seccional del nivel primario–por un lado- con compañeras de trabajo que se manifiestan muy seguras de su destreza al manejar los aparatos tecnológicos como recursos indispensables para su labor cotidiana….pero a su vez….esta destreza no les asegura pisar tierra firme en el abordaje de las problemáticas que a diario enfrentan con las escuelas que tienen a su cargo….Por otro lado, aparece también aquella supervisora escolar a quién miramos con cierta extrañeza y que nos deja atónitas al momento de intercambiar información valiosa e inmediata que abona nuestra tarea puesto que expresa no poseer teléfono celular ni correo electrónico propio dependiendo por entero de su hijo quien en casos de urgencias….accede a colaborar con su madre…

La integración de las nuevas tecnologías en la enseñanza de la Literatura
Foto: María del Huerto Heredia Zazzarini  
Lugar y fecha: Orán, 1 de Octubre de 2012

La cultura digital y la escuela de hoy: un desafío ineludible

El universo de la escuela actual incluye una gran heterogeneidad de sujetos, medios y conocimientos. Esa heterogeneidad está atravesada por la desigualdad social y cognitiva, por lo tanto en este contexto cultural donde imperan las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, la escuela tiene por delante el desafío de proporcionar  a los niños, jóvenes y adultos de los diferentes niveles educativos (inicial, primario, secundario y superior) las habilidades cognitivas necesarias para leer e interpretar los mensajes mediáticos proporcionándoles un “filtro cognitivo” que los desplace del lugar de espectadores pasivos y los transforme en lectores inteligentes de los mensajes que se les dirigen. Y en ese sentido, entender a las tecnologías de la comunicación como estrategias de conocimiento y no como meros auxiliares de las tareas escolares.

La desigualdad social genera diferencias a la hora de disponer de herramientas que permitan el acceso al conocimiento. A la vez, en la escuela, esas diferencias pueden ser zanjadas si el docente -al elaborar un proyecto educativo que busque que todos puedan aprender- considera que las nuevas generaciones viven la tecnología actual con naturalidad, sin extrañeza o dificultades de relación, poseen una gran velocidad en el procesamiento de la información y una la capacidad de realizar varias cosas a la vez.