Poseo un especial interés por esta temática ya que este trabajo abordara estas dos categorías (tiempo y espacio) que fueron transformadas con la irrupción de las nuevas tecnologías en la escuela. Por otra parte entiendo que resulta un disparador discursivo de mucha progresión temática e interés investigativo, mucho se ha dicho con anterioridad, pero espero poder aportar una mirada distinta que resulte de utilidad para otros.

Creo también, fundamental para mi formación como docente de esta era donde la cibernética nos ha colonizado hasta en los más insospechados espacios y no tan solo en los ámbitos escolares.

Por último también motiva además esta elección el contacto permanente con una escuela que vivencia trasformaciones visibles en su gramática escolar a partir de la llegada de estas herramientas  didácticas, que en definitiva nos atemorizaban por el hecho de no ser nativos tecnológicos y desconocer la infinidad de posibilidades que estas ofrecen a los actores educativos.

En cuanto al título elegido prefiero dejarlo tal y cual como está planteado debido a que actuó como disparador inicial a mi motivación.

Experiencia 1

Mi experiencia se desarrolla en un marco particular de inclusiones y exclusiones enteramente dependientes de factores socioeconómicos y culturales ya que de ningún modo se puede separar las condiciones contextuales que experimentan los alumnos objetos de mi análisis.

La tarea fue desarrollada en la Escuela de Educación Media Luis Maria Preti de la ciudad de Tartagal provincia de Salta, en el 2do año 4ta división, siendo esta experiencia producto directo de tres motivaciones: por una parte la necesidad de integrar contenidos sin banalizarlos y réstales importancia, poner en práctica un nuevo método de evaluación para el último trimestre solicitado por el Ministerio de Educación Ciencia Y Tecnología de la provincia de Salta y por último  la incorporación del eje de Educación Sexual Integral.

Todo comenzó como una propuesta que integraría los siguientes temas: el texto expositivo, los textos de divulgación científica, la encuesta, la entrevista y el informe, utilizando como tema central la prevención del VIH dado a la proximidad al primero de Diciembre día internacional de la lucha contra el HIV.

Es en esta ocasión que mis alumnos me sorprenderían desplegando una serie de estrategias impensadas para mí, surgieron las más diversas propuestas, pero, la más atrayente fue la del uso de las tics, con el fin de diagramar spots publicitarios que impactaran en los receptores que serian los otros alumnos del colegio.

Después  de transitar la experiencia  comprendí que la escuela no es simplemente una transmisora de contenidos sino que es un lugar de producciones especificas y variadas en el que los sujetos escolares como agentes sociales ocupan un lugar central, y en referencia a estos sujetos se puede afirmar que no son tabula raza, es decir, que en ellos hay una historia, una trayectoria familiar, cultural y social que proyecta sobre la escuela las mas intrincadas relaciones humanas.

Pude ser testigo como las dos categorías sujetas a la gramática escolar “espacio y tiempo” fueron trastocadas y puestas en jaque, desarticulando el espacio, diluyéndose el tiempo entre los nuevos flujos de información compartida en la red y por otra parte la  horizontalizancion las relaciones entre profesores, directivos y estudiantes, debido a que esta actividad permitió a los jóvenes ser protagonistas de la construcción del saber pero con la tutela del guía, del mediador, su profesor que de nuevas tecnologías poco comprendía, pero sí de discursos y tipos de textuales.

Desde otra perspectiva me quede perplejo al ver como el cuerpo habla y busca su lugar en medio de esa sensación de experimentar en “él” y con “él” las emoción de ser participe y no objeto de disciplinamiento y control, dando lugar a la afluencia de inteligencias asociadas, talentos agrupados y manos ocupadas, que individualmente son dotes dados que la escuela solo tiene que dejar fluir  en su contexto de relación con los otros, sin tener la pretensión de ser ella la generadora de estos.

Abordar un tema tan actual y tabu  coma la sexualidad y los modos de prevención del contagio del VIH SIDA   permitió a los jóvenes entusiasmarse y más aun cuando la búsqueda del conocimiento no respondía a métodos tradicionales de estudio sino mas bien a sondear en la red, googlear, leer, recortar y pegar (experiencias propias de los modos de acceso a la información en esta sociedad pos moderna).

Como ya lo he mencionado con anterioridad la escuela siempre tiende desde su ritualizacion a controlar al cuerpo desde las más insignificantes prácticas como: los actos escolares, rutinas diarias, disciplinas curriculares, la disposición del mobiliario y los discursos pedagógicos que tratan siempre de configurar el escenario corporal. Sin embargo con esta actividad el espacio se configuro de otra manera, dando origen a las más insospechadas asociaciones entre pares, los recreos y las horas libres se convirtieron en una oportunidad de aprender más, ejercitando la oratoria al exponer ante sus compañeros de colegio la temática elegida.

Experiencia 2  retomada del foro de prácticas

Reflexionar acerca de las nuevas tecnologías y y los aportes y obstáculos que ellas representan en el acto pedagógico se puso de moda y en cuanto a esto, solo se puede argüir que: nosotros profesores (adultos que en su gran mayoría no somos nativos tecnológicos) no entendemos enteramente el modo de circulación de los flujos, la distribución del espacio ni la división y organización del tiempo que hoy manejan nuestros alumnos (nativos tecnológicos) en el ciber espacio.  en la controversia citada con anterioridad nos encontramos adultos y jóvenes en una nueva torre de Babel, donde la construcción se vuelve dificultosa.

La experiencia tiene que ver con un episodio que ocurrió en la escuela donde realizo mi tarea como docente y referente técnico territorial del plan de mejoras institucionales: una de mis funciones es ayudar a los docentes a revisar sus prácticas y esto incluye la utilización las computadoras;  a la propuesta de incluirlas me respondieron con cientos de inconvenientes relacionados con la operatividad, la conexión a internet y distracción de los jóvenes con los juegos de red. Pero en ninguno de los casos se reconoció la cyberfobia producto del temor a lo desconocido, a atreverse a establecer otro tipo de comunicación mediada por la  tecnología.

Sin embargo creo que el desafío está presente y es nuestro deber como formadores el buscar una salida provechosa para todos, lo cierto es que en la sociedad actual los modos de relacionarnos cambiaron radicalmente gracias a las herramientas tecnológicas y de este modo también nuestra percepción de las cosas y la escuela es un lugar por excelencia donde impactaran estos nuevos cambios que pondrán en jaque las pre-concepciones de la gramática escolar.

Es por ellos que debemos estar siempre en posición de aprendices y deseosos de de construir en forma conjunta este nuevo modo de aprendizaje que posee muchas posibilidades de convertirse en un aprendizaje cooperativo donde formadores (incipientes tecnológicos) y alumnos (nativos tecnológicos) seamos protagonistas de la generación y transmisión de conocimientos válidos para la vida.

Problematización:

Es innegable la transformación que la sociedad en su conjunto  viene sufriendo desde la irrupción de las nuevas tecnologías, se instalaron a gran velocidad y desdibujaron fronteras que parecían ser infranqueables, reduciéndonos en muchas ocasiones en un puñado de datos alfanuméricos,  claves  y nicks. En este sentido podemos decir que no se trata tan solo de meros instrumentos  carentes de sentido sino más bien de colonizadores del de los modos de relacionarnos y circulación del conocimiento.

La aparición de las TICS en el escenario social ha supuesto, para los estados el desafío de diseñar políticas orientadas a democratizar el acceso a estas nuevas herramientas que garantizan de algún modo la circulación de la información y el conocimiento científico, sin embargo si no se interviene cambiando los patrones sociales de distribución del saber se generara una enorme brecha entre aquellos que si tienen los medios para acceder  a ellos y los que poseen el condicionamiento económico para hacerlo. En estos tiempos que corren la exclusión digital profundiza la exclusión social en medida que restringe las oportunidades de inserción en el ámbito laboral, escolar, cultural y recreativo de nuestros jóvenes.

Por otra parte conviene resaltar también la poderosa herramienta didáctica que son la TICS en los espacios educativos de todos los niveles del sistema, pero también debemos tener presente que: solo son herramientas al servicio y no así “el alma del mismo”. Ya que como educadores, nos toca la responsabilidad de acompañar con contenidos estas nuevas tecnologías, que son instrumentos extraordinarios pero que de ningún modo pueden reemplazar la magia de un profesor frente a sus alumnos y aun joven frente a un libro.

 

 

 

Bibliografía:

• Berardi, Franco, Mediamutacion, Cultura de los medios y crisis de los valores humanistas
• Canclini, Nestor Garcia: ¿Ser diferente es desconectarse? Sobre culturas juveniles, en diferentes, desiguales y desconectados, España, Gedisa, 2006, pp.167-179.
• Racine, Jacques, “Una aventura intelectual”, en: El maestro ignorante
• Norbert Wiener: cibernética y sociedad. Buenos Aires: Sudamericana 1988