Todas las entradas de: Elliane Romina Bettiol

Las Tic han impactado fuertemente en la cultura y en la escuela como parte de ella.

Sujetos

ESCENA 1

La sociedad de la información intenta, juntamente con la sociedad de las imágenes construir una sociedad del conocimiento. Es en ese contexto en donde se hace necesaria una “alfabetización digital”. Los niños y los jóvenes (nuestros alumnos) son los únicos contemporáneos en la era tecnológica, los demás debemos construir nuestra experiencia desde el acceso a las mismas y no lo lograríamos desde la negación.

La escuela, como núcleo generador de aprendizajes, debe generar proyectos que tengan en cuenta a las Tic desde varios aspectos, como objeto de estudio, como instrumento de operación, para la extensión del conocimiento y como herramienta de comunicación.

Hoy como docentes, nos es imprescindible conocer como nuestros alumnos se comunican, se expresan y se acercan al conocimiento

A mis alumnos les atrae mucho trabajar con presentaciones de Power point, búsqueda y selección de información en diferentes páginas web, esteras interactivas y otros recursos (todos los trabajo con la ayuda del área de informática de la escuela). Mi última propuesta de  trabajo (para historia) fue la realización de un corto con microformato (producción de un video utilizando celulares y cámaras digitales para usar en clases)

ESCENA 2

 

 “…La información, la comunicación, la inmediatez, la rapidez que nos acercan las Tics   forman parte de las estructuras de nuestros alumnos, pero  también nos atraviesan a los docentes que, en su mayoría, crecimos sin celulares ni computadoras…la utilización de las tecnologías en el aula, como herramienta motivadora,  debe  mejorar y no entorpecer la enseñanza.

Trabajar con las tecnologías en el aula ya no es una necesidad sino una realidad…por lo tanto ya no se debe cuestionar su uso, sino rediseñar las propuestas de enseñanza para estar a la altura de lo que las nuevas generaciones necesitan…”

 

La educación en la era digital: atención y distracción en aulas conectadas

Sujetos

 Revista Todavía N° 24- Noviembre de 2010

Inés Dussel reflexiona en el artículo La educación en la era digital: atención y distracción en aulas conectadas, sobre los cambios producidos en la estructura jerárquica y centralizada del aula con el ingreso de las tecnologías digitales, cómo se fracturó la enseñanza basada en la simultaneidad y homogeneidad, y con ella la atención centralizada en la figura del maestro adulto.

En el artículo mencionado, analiza el quiebre que se produce con las tecnologías que se imponen “desde arriba” como parte de las políticas educativas que implementan los gobiernos, que buscan mejorar la inclusión y alfabetización digital. Pero también involucra las tecnologías que vienen “desde abajo” -por ejemplo, los celulares o cámaras de fotos, que llegan sin pedir autorización- y que están ahí como dispositivos de consumo personal. “Es difícil sostener la enseñanza frontal, simultánea y homogénea, en un contexto de tecnologías que proponen una fragmentación de la atención y recorridos más individualizados según el usuario”. Las tecnologías del siglo XXI chocan con las formas organizativas del aula del siglo XVIII, exigiendo una redefinición del espacio y su función pedagógica.

http://www.revistatodavia.com.ar/todavia24/24.educacion.html

Los sujetos escolares ante el desafío de los nuevos lenguajes introducidos por las Tics en la educación

Sujetos

Si consideramos que las Tics crean nuevos lenguajes y nuevas formas de representación, y permiten crear nuevos escenarios de enseñanza y de aprendizaje, las instituciones educativas no pueden permanecer al margen de ellas.

Con respecto a los sujetos escolares;  el conocimiento y manejo de las Tics,  constituyen un saber que, muchas veces no posee el profesorado y por otra parte, las condiciones de los estudiantes para tener acceso a estas tecnologías son muy diferentes, como es también desigual,  la disposición personal y cultural para utilizarlas y darles sentido.

Una de las alternativas presentadas en los últimos años, para dar solución  a este problema, es que las nuevas promociones de maestros o profesores tengan una mayor formación, dentro de su formación  inicial,  en el uso de los nuevos medios, y que las condiciones de los estudiantes sean compensadas a favor de la igualdad de oportunidades.

También hay que tener en cuenta que, las nuevas tecnologías y fundamentalmente los entornos virtuales, exigen a los estudiantes unas mínimas competencias en el uso de los medios,  que no siempre tienen, encontrando dificultades principalmente en la búsqueda, selección  y  evaluación de la calidad de la información recibida. Y por otro lado y teniendo en cuenta al docente,  integrar la tecnología en la práctica del aula, no exige sólo aprender cómo se debe usar la tecnología, sino que habría que llegar a replantearse la manera de enseñar con tecnología o tecnológicamente pero favoreciendo un enfoque constructivista o de enseñanza comprensiva.