La cultura digital en los jóvenes se adapta muy rápido y genera una dominación que se impone por seducción y consumo fácil.

El fenómeno, la revolución de las comunicaciones, tanto por el desarrollo de los massmedia como por el de las tecnologías electrónicas para la transmisión y el almacenamiento de datos es lo que desafía actualmente a la institución escolar, tanto en su función de transmisora de conocimientos y de saberes, como en su carácter de socializadora de niños y de jóvenes.  Los medios de comunicación se han constituido en un ecosistema o ambiente donde se desenvuelve nuestra vida y donde se recrean y producen lenguajes, conocimientos, valores y orientaciones sociales.

En las escuelas, las netbook en las mochilas de nuestros alumnos conforman un escenario complejo para la integración de la tecnología en los procesos educativos y portan una potencialidad muy grande para el aprendizaje y la enseñanza. 

Manipular las nuevas tecnologías a través del tiempo, servirse de los instrumentos de comunicación social.

En la práctica, el camino hacia la nueva era, hacia una mayor unión de la sociedad humana exige un cambio de cultura, comenzando por un profundo cambio de hábitos en la vida cotidiana. Los avances de la nueva era digital ayudarán a nivelar los tiempos de ocio y estudio, disminuirá el estrés del cambio.

El nuevo paradigma mundial está empezando a enraizar con fuerza. Cultura Digital nace con la intención de llenar un hueco, facilitando servicios.

Experiencias en marcha. La integración curricular de las TIC

Escena 1:

Frente a la inminente llegada de las Netbooks a una Escuela Rural, vienen técnicos a instalar el piso tecnológico para que cuando lleguen los “aparatos digitales” se pueda hacer uso de los mismos. Al llegar los equipos para cada alumno y docente, lo que todos deseaban hacer es encender y dar inicio al trabajo áulico en cada espacio curricular pero… para nuestro asombro no funcionaba  la antena satelital instalada, la conexión a la red de internet no respondía, lo que impedía y aún sigue impidiendo la inclusión significativa de las TICs; pues aún no se soluciona dicho inconveniente.

La Educación con Tics no trata solo de usar la computadora, sino enseñar y aprender de forma diferente. Es una nueva relación con el conocimiento. La idea de tener una computadora en el aula tiene que ver con gestionar la información, comunicar y trabajar en red, con proyectos, explorando las potencialidades del contenido digital, con una mirada crítica y creativa. Ya no es posible continuar pensando las prácticas de enseñanza como prácticas de aula solitaria. Es por ello que la pregunta por el “cómo enseñar” debiera convocarnos a pensar, debatir y definir colectivamente la construcción de propuestas curriculares desde las cuales gestionar las propuestas de enseñanza; para intentar dar respuestas a la diversidad de situaciones de enseñanza de acuerdo a los grupos, a los campos de saberes, a los docentes que integran los equipos institucionales, a los contextos sociales de cada escuela “El ciberespacio atraviesa y se entreteje con el espacio del aula de múltiples maneras y nos brindan la posibilidad de buscar nuevas configuraciones relacionales y crear nuevas prácticas de aprendizaje. El arte y la imaginación, la técnica y la sensibilidad se enlazan hoy de maneras inesperadas. Los valores privilegiados son otros: la capacidad de exploración, el procesamiento veloz y la posibilidad de tejer múltiples relaciones, puentes y ligazones a través de navegaciones, la jerarquización de los datos y la organización de información, la producción de sentido y su presentación estética.” Por tal, es momento quizás de poner “en jaque” nuestra concepción de que sólo desde el aula hacemos a la escuela o que el aula es la escuela y recuperar la dimensión institucional como posibilidad de definición de recorridos comunes.

Escena 2

En el cotidiano gracias a esta tecnología puedo tener contacto virtual con todos mis alumnos. Como profesora de práctica necesito visar cada plan de clases, unidad didáctica y secuencia de 20 alumnas así que vivo conectada a estos “artefactos”. Porque ya no solo hablamos de computadora e internet, utilizamos redes sociales conformando grupos de estudio y reflexión, celulares, tablet, netbokk ect.

La cultura digital está instalada ya en la cultura escolar, pese a la resistencia de algunos, debemos entender que forma parte del proceso de hibridación. Debemos comprender el complejo entorno tecnológico que caracteriza hoy nuestro medio y darle la importancia que amerita. Se han creado hábitos y prácticas culturales absolutamente novedosas y que no se podrían haber imaginado diez años atrás.

Estas “nuevas tecnologías” no solo han generado diferentes y novedosas prácticas culturales sino también registran distintos modos de apropiarse de ellas. la idea de que lo nuevo reemplaza a lo viejo , como la visión banal que teme la desaparición total del libro frente a la computadora o al celular, podríamos hablar de una ecología de “artefactos” en la cual conviven aparatos y prácticas, combinados entre escuela, ocio, el hogar, pero si bien ningún medio desaparece cuando irrumpe uno nuevo, no es menos cierto que lo “viejo” permanece igual cuando se mezcla, fusiona o combina con lo nuevo. Por lo tanto también es un proceso de hibridación que atraviesan nuestras prácticas.

Según Barbero, la actual ruptura generacional remite a una experiencia que no cabe en la linealidad de la palabra impresa pues, nacidos antes de la revolución electrónica, la mayoría de nosotros no entiende lo que esto significa. En esto radicaría el problema de lo que está sucediendo en las escuelas.

La inmersión de los jóvenes actuales en un ambiente cultural tan diferente al de los mayores es una de las causas de la existencia de una brecha generacional que es pensada como ruptura en el sentido de pérdida de los intercambios y de la transmisión cultural de una generación a otra. Esta ruptura también está en la base de las dificultades de la escuela para constituirse en transmisora cultural.

Para algunos autores la escuela se ha transformado en un lugar de enfrentamiento entre la cultura letrada y la audiovisual. Sin embargo, parecería que esa lucha no se está librando efectivamente. Nos encontramos ante instituciones escolares en las que la transmisión cultural es poco significativa o muy débil, al punto que no puede pensarse que la misma contrarreste o compita con el sustrato cultural propuesto por los massmedia. Esta falencia de la función básica de la escuela resulta de su incapacidad de reconocer los nuevos códigos culturales y de poner en juego los instrumentos que proporciona la cultura letrada para interactuar inteligentemente con los medios audiovisuales y electrónicos.

Sólo si la escuela asume a los medios como dimensión estratégica de la cultura, podrá interactuar con los nuevos campos de experiencia surgidos de la reorganización de los saberes, los flujos de información, las redes de intercambios creativos y con la hibridación de las ciencias y las artes.

Maratón TIC capacitó a docentes, alumnos y padres de escuelas rurales de Catamarca y Tucumán.

12/09/13 – 19:57