Entre los muros Entre les murs (conocida en España como La clase y en Argentina como Entre los muros) es una película francesa de 2008, dirigida por Laurent Cantet y basada en la novela del mismo nombre, escrita por François Bégaudeau. La novela y la película son una narración parcialmente autobiográfica de las experiencias de Bégaudeau como profesor de literatura en un instituto multirracial de la periferia de París. La película es tratada con una vocación documentalista, donde el autor de la novela, François Bégaudeau, se interpreta a sí mismo en su papel de profesor. SINOPSIS: François y sus colegas profesores preparan el nuevo año en un colegio de un barrio marginal de París. Llenos de buenas intenciones, deseosos de aportar la mejor educación a sus alumnos, se arman contra el desaliento. Pero las culturas y las actitudes se enfrentan en el aula, microcosmos de la Francia contemporánea. Por muy divertidos y estimulantes que sean los adolescentes, sus comportamientos pueden cortar de raíz el entusiasmo de un profesor que no cobra bastante. La tremenda franqueza de François sorprende a sus alumnos, pero su estricto sentido de la ética se tambalea cuando los jóvenes empiezan a no aceptar sus métodos.

Fuente: http://es.paperblog.com/entre-los-muros-1672656/

http://www.youtube.com/watch?v=W-84Rbr9Xl0

El primer fragmento lo titulé calificación vs evaluación. Allí, en los primeros cuatro minutos de la película, los profesores en el primer día de clases se presentan e intercambian informes sobre los estudiantes que pasan de un año a otro. Son diálogos breves basados en el comportamiento, que se expresan con “buenos, mal, muy malo, muy bueno”, explicitados en una hoja donde aparentemente esta la lista de alumnos, asignatura y la evaluación, entendida en este caso como cualidad o etiqueta colocada al estudiante según su comportamiento y desempeño en la disciplina el año anterior. La etiqueta es lo más cercano a una calificación representada a través de un número o concepto que poco dice de un proceso de aprendizaje.

http://www.youtube.com/watch?v=ELJeblSUlgU

El segundo fragmento lo titulé “las etiquetas y el sistema de sanciones”. El mismo transcurre promediando la película y se trata de una reunión del Consejo Asesor de la Escuela, conformado por los claustros docentes, directivos y estudiantes, donde colocan la calificación del trimestre de cada estudiante. Allí se advierte la evaluación como sinónimo de calificación y esta como sinónimo de sanción. Van siguiendo la lista de alumnos, opinando entre todos y acordando una nota y una observación cualitativa como “debes mejorar” o “sigue así”. Cuando llegan a determinado alumno, que tuvo un episodio de violencia en el curso, la evaluación se transforma en sanción y se llega la aplicación de la más severa como es la expulsión. La evaluación sigue sin dar cuantas de un proceso de aprendizaje, muchos menos de enseñanza. Es decir, en estos fragmentos de la película “Entre les mures”, observamos la relación estrecha entre enseñanza de las disciplinas, evaluación, calificación, etiquetamiento, éxito y fracaso escolar, sostenido por todo un aparato escolar que lo legitima y avala. Entre ellos se observa el consejo de clase, integrado por todos los claustros, donde se definen notas numéricas en base al rendimiento académico y actitudinal. Hay contradicciones entre las opiniones de cada actor del claustro, pero en las trayectorias individuales no se tienen cuenta las problemáticas de fondo de cada estudiante, muchos de ellos con raíces en sus propias culturas, ya que se trata de un grupo-clase caracterizado por la diversidad de razas, etnias y por lo tanto cultura. En el discurso de cada adulto que emite una opinión evaluativa sobre cada alumno de acuerdo a la materia que dicta, subyace la idea del alumno ideal. Disciplinado, ordenado, estudioso, responsable, con sus útiles adecuados, que escucha y reproduce, presta atención en clase, etc. Y como se sostiene en las investigaciones que venimos estudiando en esta Especializacion, jerárquicamente se ubican matemática y lengua (francés en este caso) como las primeras materias a evaluar y aparentemente también colocadas en ese orden en el boletín. Entre lo dicho, legitimado, clasificado y la construcción colectiva del sujeto escolar se plantea la brecha en las trayectorias escolares del sujeto “ideal” y del “sujeto” actual, ese que irrumpe, interpela, cuestiona las normas escolares, entre ellas el conocimiento transmitido sin significación alguna o significando algo para algunos sectores sociales y no para los menos desfavorecidos. ¿Vale la pena enseñar todo a todos? O ¿hay que hacer del acontecimiento una situación nueva que haga huella en el sujeto escolar?

Los boletines escolares, contienen la selección de disciplinas que en occidente se consideran importantes enseñar atendiendo a las lógicas, generalmente, de la cultura dominante. En ellos, aparecen las calificaciones de las materias que los estudiantes cursan en la escuela. Calificación es sinónimo de evaluación y ésta sinónimo de enseñanza y aprendizaje, como si estos procesos podrían sólo comprenderse a través de una calificación. Aquel canon de disciplinas permanece casi invariable tal como plantea Benavot, A. (2002:62) “En el nivel primario, la mayor parte de los conocimientos escolares se definen en seis áreas temáticas que predominan casi universalmente: lengua, matemáticas, ciencias naturales, “ciencias sociales”, formación estética y educación física. Estas asignaturas escolares representan el núcleo curricular de la educación primaria y normalmente corresponden al 80-90% del total de las horas lectivas durante los seis primeros años de escolarización obligatoria.” Y también el núcleo básico o común en la Educación Secundaria, y sobre ellas se desarrolla, además, la Formación Docente. Estas disciplinas se evalúan, y se traducen en un número que los docentes volcamos en los boletines, configurando o “etiquetando” un tipo de sujeto que naturalizamos, según el éxito o el fracaso escolar, atribuible a cada individuo. En el “entre” bucearemos sobre lo no dicho en la cultura material de la escuela traducida, en este caso, en los boletines escolares.

Tonucci (1994) plantea la concepción de evaluación como calificación, etiquetamiento, informe, que se traduce en un número o un rótulo, en este sentido, cabe preguntarnos, ¿Qué entendemos por evaluación? ¿Por qué es tan importante la calificación? ¿Qué poder detenta la misma en manos de un docente acrítico? ¿La prueba, la representación que tenemos de un sujeto, la cantidad de saberes reproducidos literalmente, son sinónimos de aprendizaje escolar, de comprensión, de traducción de las tramas y experiencias que constituyen a un sujeto?.